廊坊师范学院特聘教授乔治忠，担任本校社发学院历史学科学生读书班的指导教师，多次讲授研习历史学的关键问题和重要文献。3月18日，乔老师开设线上辅导课，指导学生阅读恩格斯《家庭、私有制和国家的起源》一书。

乔老师对学生们的读书报告做了深入的讲评，指出绝大多数同学在读书报告中，叙述了自己通过细致阅读这部经典著作，获得了人类社会早期状况的丰富知识，进一步领略了马克思主义关于历史发展规律的学说，坚定了唯物史观的理论信念。乔老师在讲评中肯定了同学们的感悟和探讨，提示学生应当着重把恩格斯对于家庭演变与妇女问题的论述，置于生产力发展、私有制产生和社会体制变革的宏观图景中理解，认识家庭演化在社会形态转变中的历史作用。

乔老师对《家庭、私有制和国家的起源》一书涉及的一些概念、观点进行了解说，批评了学界存在的某种误解或曲解，特别集中讲解了本书的撰写宗旨与核心理念。指出，本书即精辟地表述马克思主义关于历史发展规律的学说，揭示了人类社会整体上必定历经原始社会、奴隶制社会、封建制社会、资本主义社会，最终将会进入共产主义社会。其中原始社会向奴隶制社会的转化进程，是本书所论述的关键性环节。乔老师认为，这部名著以深邃的理论思维和确凿的史实做出了科学的阐释，应当成为大学历史学科学生的必读之书。（供稿：社会发展学院 编辑：党委宣传部）

《汉族民间舞蹈》是一门实践类课程，主要采用线下教师示范、讲解、指导，学生进行实践和应用等环节进行教学。面对突如其来的疫情，授课模式由线下转为线上，这给实践课程教学带来诸多的困难和问题。王琳老师立即对课程进行重新的设计和优化，“隔空”实现指导，让学生准确把握动作技术，在有限的空间里实现训练和实际应用。

根据疫情防控的要求，在目前封闭管理的状态下选择单一的素材内容或者流动较小的原地组合舞蹈开展线上授课。针对单一动作教学，调整每次教学内容的数量，尽量分解讲解，每次讲解以学生能够通过观察基本掌握的程度为标准。先通过腾讯会议直播讲解单一动作的要领、难点和重点，再让学生以小组为单位自由练习，教师以小组为单位随机抽查自由练习的成果，给予针对性的指导。针对舞蹈组合的教学，提前将舞蹈组合教学视频上传至学习通课件，前十五至二十分钟要求同学观看舞蹈组合视频，指出需要重点查看的部分，学生以观察和记忆为主要学习方式。再通过腾讯会议直播讲解组合的重点和难点以及组合的风格表现，学生以观察和体会为主要学习方式。学生自由练习舞蹈组合，教师切换直播间不同视频画面给予实时跟踪指导，并以小组为单位随机抽查学生练习成果，给予针对性指导，同时在群内进行点评保证教学效果。（供稿：音乐学院 编辑：党委宣传部）

教育学院倪凯歌老师本学期讲授《幼儿故事表演与创编》《学前教育名著导读》两门课程，教学时对学生的参与和互动要求都较高，倪老师通过将BOPPPS有效教学模式与线上教学相融合，增进师生互动、保证线上教学效果。

BOPPPS有效教学模式包含导言、目标、前测、参与式学习、后测及总结，涵盖了一堂课程完整的要素，倪老师运用BOPPPS教学模式时，重点采用“对话教学”实施参与式学习，以主体性对话（师生对话、生生对话）、阐释性对话（教师与课程、学生与课程）和反思性对话（教师与自我、学生与自我）的方式增加学生对课程的理解，在生生对话、师生对话中唤醒学生的主体地位，从而保障了课堂教学的有效性。通过提前布置作业及生生互评，实现前测及生生互动；通过提前录制教学视频，阐释课程目标与要求；通过腾讯会议线上“对话”，并将视频上传至学习通供学生回顾；课后通过学习通发表主题讨论及作业，以检测学生学习效果。（供稿：教育学院 编辑：党委宣传部）