一．什么是“一践行三学会”
“一践行三学会”指“践行师德，学会教学，学会育人，学会发展”。
二.对师范生的毕业要求有哪些
中学教育专业认证（二级）毕业要求包括八个方面：师德规范、教育情怀、学科素养、教学能力、班级指导、综合育人、学会反思、沟通合作。
三.认证的类型和层级是怎样的
师范类专业认证构建了“横向三类覆盖”、“纵向三级递进”体系。“横向三类覆盖”指的是三种类型的专业认证：“中学教育专业认证”、“小学教育专业认证”和“学前教育专业认证”；“纵向三级递进”指的是各类专业的三个认证层级：第一级定位于师范类专业办学基本要求监测，第二级定位于师范类专业教学质量合格标准认证，第三级定位于师范类专业教学质量卓越标准认证。
第一级认证达标，才能申请第二级认证；通过第二级认证，才可以申请第三级认证。
四.中学教育专业认证监测的五个维度17个指标(二级标准要求)
五.学校申请师范类专业认证前要做哪些准备工作
确立“持续改进”的质量观，做好“三个跟踪”，推进“三个转变”。
“三个跟踪”是1.跟踪基础教育改革新发展，更新培养目标。2.跟踪教育教学岗位新需求，更新毕业要求。3.跟踪知识能力素养新规格，更新课程与教学。
“三个转变”是1.推进从专业自足（学校/教师/学生）向需求导向（政府/基教学生/学校/教师）转变。2.推进教学中心（教了/重知识传授）向学生中心（学了/重能力养成）转变。3.推进内部监控（自我循环）向内外评价（反向设计/正向施工）转变。
六.师范类专业认证结论的用途
通过第二级认证专业的师范毕业生，可由高校自行组织中小学教师资格考试面试工作。所在高校根据教育部关于加强师范生教育实践的意见要求，建立以实习计划、实习教案、听课评课记录、实习总结与考核等为主要内容的师范毕业生教育实习档案袋，通过严格程序组织认定师范毕业生的教育教学实践能力，视同面试合格。
通过第三级认证专业的师范毕业生，可由高校自行组织中小学教师资格考试笔试和面试工作。该专业师范毕业生按照学校师范类专业人才培养方案修学规定课程并成绩合格、达到毕业要求，视同笔试合格；通过建立师范毕业生教育实习档案袋，严格程序组织认定该专业师范毕业生的教育教学实践能力，视同面试合格。
师范类专业认证结果将为政府、高校、社会在政策制定、资源配置、经费投入、用人单位招聘、高考志愿填报等方面提供服务和决策参考。
七.在师范类专业认证中,对承担学科专业课程的教师有何新的要求
师范类专业认证是一项系统性、根本性的师范人才培养改革工程。对于担任学科专业课程的教师来说，新的要求主要有：
1.参与和熟悉专业培养目标的制定，熟知专业毕业要求。
2.基于毕业要求，了解本专业课程设置和结构，掌握课程目标对毕业要求的支撑关系。
3.根据毕业要求设定自己所承担课程的课程目标及其对毕业要求的支撑。
4.根据设定的课程目标，确立课程内容和教学环节。
5.根据学情、教学内容、教学方法，设立针对课程目标的课程考核方式。
6.在教学实施中，过程性评价和结果性评价指向课程目标的达成。
7.有具体可行的、基于课程评价的课程持续改进方案并实施。
八.师范类专业认证的意义与价值
师范类专业认证针对不同类别的师范院校的基本质量状况实施三级监测认证，体现了分类管理的思想。我国实行的是两级师范教育体系，一些办学历史长的师范院校，已经形成了完善的培养体系，赢得了广泛的社会认可。这些高师院校的师范教育在招生环节、培养过程、质量要求等方面已经涵盖甚至超过了教师资格的基本标准。
对于这些高校，重点是放在卓越教师培养上，不参加统一的教师资格考试，可使这些高校放开手脚，将精力放在特色培养、教学改革和质量引领方面，有效提高这些高校的师范教育办学活力。对一些高校来说，在师范教育培养体系还不十分成熟的情况下，通过基本检测、合格认证则实现把好脉、开好方、施好治的效果。
师范类专业认证也体现了行政部门简政放权、放管结合、优化服务的理念，通过师范类专业认证，激发广大教师教书育人的积极性和主动性，共同致力于培养新时代中国特色社会主义合格及卓越的教师，同时让教育行政管理部门回归监管和指导的角色定位。
九.师范类专业认证现场考查专家组工作流程是什么
现场考查专家组工作流程主要分三个阶段：
1.进校前，现场考查专家组每位专家认真审阅专业自评报告
和专业教学状态数据分析报告及相关佐证材料，填写“专家个人审读意见表”，拟定考查重点和考查日程。
2.进校中，现场考查专家组依据“全面考查、独立判断”工作原则和进校考查日程安排开展现场考查活动，每位专家采取深度访谈、听课看课、考查走访、文卷审阅、问题诊断、沟通交流等方式，查证专业人才培养质量实际状况，依据师范类专业认证标准作出判断和评价，讨论形成专家组现场考查结论建议。
3.离校后，5个工作日内专家个人提交《听课看课总体情况记录表》、《试卷情况总体评价表》、《学生毕业论文（设计）总体情况评价表》及《专家个人现场考查报告》，25个工作日内专家组长提交《专家组现场考查报告》。
十.学校专业人才培养总目标
培养德智体美劳全面发展，专业形成、首岗胜任、具有发展潜力的高级应用型人才。
十一.什么是师范类专业认证的“主线”和“底线”
“主线”即“三个目标”(培养目标、毕业要求、课程目标)，“三个支撑”“毕业要求对培养目标的支撑”“课程体系对毕业要求的支撑”“课程教学对课程目标的支撑”。培养目标，回应需求，找准定位，明确预期；毕业要求，覆盖标准、支撑目标，可衡量；课程目标，对接毕业要求，引导课程教学。
“底线”即"三个机制”(质量监控机制一质量标准评学、监控措施，达成度评价机制--课程目标、毕业要求持续改进机制--基于评价结果的改进。), “三个达成”(课程目标、毕业要求、培养目标)。
