对心理异常学生的分类识别及工作对策

尊敬的各位领导、老师：

大家下午好！根据本次辅导员培训班的统一安排，很荣幸有机会站在这里跟大家进行学习交流。首先，感谢学生处给我们这次学习的机会，让大家有机会坐在一起聆听李校长、曹书记的专题讲座。通过学习，让我们在做好学生思想政治教育，提升学生工作质量方面，统一了思想，增长了见识，坚定了信心，明确了任务。今天我将通过三个案例和大家一起交流《对心理异常学生进行分类识别及工作对策》，如有不妥，还请各位领导、老师批评指正。

【案例一】

张某参加补考，任课教师反馈该生基本没答，学生自述不认同老师授课内容，如果按照自己对作品的理解肯定不能达到老师的满意，干脆不如不答。经了解，该生自理能力较差，高中阶段前两年成绩优异，进入高三后成绩一路下跌，比较孤僻，拒绝与高中同学来往。大一暑假因长期玩手机，家长制止后出现焦躁、易怒等行为，曾咨询过心理医生，但因该生抵触，未治疗。在随后三个月时间里，凡谈到与学习相关的事情，该生都表现出逃避的态度。尤其临近期末，出现情绪低落、坐立不安、失眠等症状，经医院诊断为情感障碍。

【案例二】

邢某，办理复学手续时，从原辅导员了解情况得知，该生在校期间出现自残现象。后与该生交流，该生自述休学期间两次自杀，吃过安眠药、跳过拖拉机，平时过马路不看来往车辆，到北京安贞医院住院治疗过一段时间，每次到廊坊下车，就感到胸闷气短、压抑。休学期满，自己不愿意回校读书，但父亲希望她能正常毕业找个好工作，逼其返校。在与其母沟通时，了解其父偏执，家族有精神病遗传史。

【案例三】

xx年春，在与挂科学生谈心谈话时，发现王某自言自语，说话有气无力、身体虚弱。之后，特意交代宿舍长留意该生，及时反馈情况。3月24日任课教师反映该生微信留言想自杀。事后学生自述当天去医院做检查，检查结果并非自己怀疑的结果，对自己缺乏基本的生理卫生知识感觉可笑。另外，了解该生单恋一男孩，表白被拒后，精神上受到打击，情绪低落、多疑、焦虑。该生原生家庭生活在偏远地区，母亲一方有家族精神病遗传史，根据学生的状态曾与家长多次沟通，但家长不配合治疗。五一过后，在学生的要求下，将其送回家中，经当地专科医院诊断为幻觉妄想状态。

围绕问题展开分析及工作方法总结：

这三个案例程度不同，案例一中的张某属于心理障碍，即我们平常说的“这人太怪”“他脾气太大了”“他太爱冲动了”“她太孤僻了” “她特别情绪化”“他太自卑了”等等现象。这些人也能像常人一样学习、生活，有一定的社交圈子，但一般说来，他们的生活质量不高，在学习、生活、人际、恋爱等各方面总会出现这样或那样的问题，其根源在于：他们不健全的人格。只有健全其人格，才能根本地解决他们的问题。因为不健全的人格是从小到大、经过多年慢慢形成的，所以纠正起来也相当困难，需要长期的(一年或几年)深层次的心理帮助——心理治疗才能达到目的。经过治疗，最终可以过上正常人的生活。

案例二的邢某和案例三王某属于精神疾病，它是由于家庭、社会环境等外在原因，与患者自身的生理遗传因素、神经生化因素等内在原因相互作用所导致的心理活动、行为、及其神经系统功能紊乱为主要特征的病症。

这三个案例有着共同之处。首先，病发时，行为、言行异常，出现幻听、幻想，充满猜忌和敌意等症状，精神紧张，不能正常学习生活。第二个、第三个案例中，当事人都有家族遗传的因素，并且在生活学习经历中，曾有过受伤害事件，邢某是长期外地求学，父母关爱不够，王某是母亲在家使用冷暴力，不听孩子的想法。这些学生在面临压力时，往往发病，比如考试临近，最容易出现症状。

这三个案例有着不同之处，家长的配合使得三个案例的处理方式和结果不同，案例一的张某，母亲是小学老师，积极配合治疗，对该生的关爱多于指责，采纳老师的建议，复学到校陪读。相信在家校生三方配合下，长期治疗，最终恢复正常状态是可能的。案例二邢某的母亲支持孩子的想法，同意退学，做孩子想做的事情。案例三王某的母亲对孩子的病情采取逃避的态度，不配合治疗，不陪读，病情时好时坏，再次办理了休学手续。

作为辅导员，如何帮助案例当事人，保护其他学生群体，是我们应当考虑的问题。

第一、班委会要尽职尽责，掌握班级动态，及时反映情况。大学一年级和大学三年级是抑郁症的高发期，这三个案例都是发生在大学一年级或一年级刚刚升入二年级。

第二、发挥全员育人的作用，多与任课教师沟通，掌握学生上课情况，及时发现学生异常行为。

第三、发现心理异常学生，辅导员应能基本识别，必要时联系家长，最好马上就诊确诊，对学生实施帮助，如坚持学习，则应安排同学陪伴和照顾，或家长陪读，对班级其他同学应该做好教育工作，给当事学生创造宽松的环境。

第四、在与家长沟通不畅时，可以适当寻求近亲属的帮助做好学生家长的工作。

第五、学生复学时，一定要和原来辅导员进行沟通，掌握学生的详细情况，复学前，学生应向校方提供完整的病历及三甲医院的诊断证明，证明其符合正常学习条件，方可复学。

总之，对心理异常的学生要科学研判，早发现早治疗，为他们创造一个宽松和谐、充满爱的环境。