儿童哲学推广活动3——廊坊市广阳区五幼第一次儿童哲学公开课及研讨活动
发布时间：2021年06月18日 点击数：
受廊坊市广阳区第五幼儿园傅立洁园长邀请，我院倪凯歌老师于6月18日上午在广阳五幼组织了一场儿童哲学公开课，教育学院董烈霞老师作为特邀嘉宾，也参与了活动。
本次活动共包含三个部分，首先针对14位中班幼儿组织了一个小时的儿童哲学观摩活动；其次，以观摩活动为例，开展了幼儿园教师如何实施儿童哲学活动的培训；最后，针对教师的问题和困惑，交流互动。
在儿童哲学活动观摩环节，倪老师采用探究团体教学法，以绘本《等一会儿，聪聪》为例，在同幼儿分享完绘本后，请幼儿围绕绘本提出自己的问题或困惑。由于中班幼儿年龄较小，而且是第一次接触儿童哲学活动，刚开始较为害羞，许多幼儿不愿意发言。并且，发言中的许多幼儿只是在复述故事内容，提出的并不是问题，如“爸爸和妈妈很忙，聪聪变成了怪兽，他们都没有发现”“爸爸在看报纸，不理聪聪”等。为推动探究的发展，倪老师从幼儿的生活经验出发，与绘本主题相结合，将讨论主题引导至“你想不想跟自己的父母玩？”这个问题。围绕这个问题，幼儿们分成了两派，其中一派提出，想跟自己的父母玩，理由如下：“喜欢自己的爸爸妈妈”“认为自己的爸爸妈妈爱自己”“喜欢一起出去吃大餐”等；提出不想跟自己的父母一起玩的幼儿，理由如下：“父母工作太忙”“爸爸或哥哥总是玩手机”“爸爸太懒”等，其中“玩手机”是不想跟爸爸玩的最多的原因。这对我们大人敲响了警钟：当我们沉溺于玩手机而眼中看不到孩子时，孩子的心将渐渐地远离我们，不再愿意我们的陪伴。儿童哲学的目标包含批判性思维、创造性思维、关怀性思维及合作性思维，其中批判性思维的一大特征就是提出问题，而关怀性思维则表现在亲密友善关系的建立，当幼儿们提出不愿意和爸爸妈妈玩的时候，是教师干预的时机，也是发挥教师引导价值的时机，这个时候需要教师引导幼儿重新发现与父母在一起的乐趣，唤醒幼儿愿意跟父母在一起的愿望，进而提升幼儿的关怀性思维。因此，倪老师请愿意跟父母一起玩的幼儿面对不愿意跟父母一起玩的幼儿，再次陈述观点和理由，值得注意的是，最后影响了几位幼儿改变了自己最初的立场，变为想和父母一起玩。虽然，最后还有几位幼儿坚持不想跟父母一起玩，倪老师采用“思想实验”的方式，请这些幼儿想象一下“如果自己的父母做了什么改变，就愿意和父母一起玩呢？”几位幼儿提出如果爸爸不再玩手机，就愿意跟他玩。但是，这次活动呈现出的问题，后续还需要教师的持续干预，以重构亲子关系。在活动的最后，倪老师用拇指法，请幼儿对本次活动进行评价，其中有位幼儿反馈说，她发言的时候很烦，因为，有其他小朋友在说话，没有认真听。这位幼儿的反馈，也证明了幼儿的内心是需要规则的、需要被倾听和被尊重的，因此，确立探究团体的规则是很重要的。总之，针对中班幼儿开展儿童哲学活动与大班有较大的不同，需要更多的耐心，同时，在确定讨论主题上应该密切结合幼儿的生活经验。
在第二个部分，倪老师从儿童哲学的发展、儿童哲学的目标确定、儿童哲学的内容选择、儿童哲学的实施方式、儿童哲学的评价及儿童哲学对幼儿园教师的价值等方面，结合观摩活动，进行了详细的讲解。
在交流互动环节，参与观摩的幼儿园教师结合自身教学实践，提出了许多问题，如“儿童哲学如何融入幼儿园现有的五大领域中？”“儿童哲学教师需要什么素养？”“对幼儿的引导，要达到什么样的哲学水平？”“需不需要提前预设？”““如果幼儿提出的问题不在预设范围内怎么办？”如果幼儿不能理解教师的提问，或答非所问怎么办？”“如果幼儿总是模仿别人的回答，不提出自己的观点怎么办？”“如何处理好预设与生成的关系？”“在小班如何开展儿童哲学活动？”“能否每周设计一次儿童哲学活动？”等。倪老师针对教师提出问题一一作了解答，并以同样的绘本《等一会儿，聪聪》为例，带领观摩教师进行了问题提出与讨论，在讨论中，大家共提出了十几个问题，倪老师按照阅读理解类问题、文学想象类问题、求助专家类问题和探究类问题，将提出的问题进行了分类。阅读理解类问题，如“聪聪去哪儿了？”等；文学想象类问题，如“妈妈是真的没有认出聪聪，还是假装的？”“聪聪会不会回来？”“怪兽为什么会听妈妈的话？”“怪兽为什么开始困惑自己的身份？”等；求助专家类问题，如“为什么这本绘本以怪兽的形象出现？”“绘本的意义是什么？”“封面的意图是什么？”等；探究类问题，如：“怪兽存在吗？”“最后，怪兽到底是怪兽还是聪聪？”“聪聪去花园里找怪兽，是想要自杀吗？”“为什么父母发现不了孩子的改变？”等。倪老师提到，儿童哲学探究活动讨论的主题，最好从探究类问题中选取，但有时为了活跃气氛，也可以从想象类问题中选取，但是要将想象类问题转化为探究类问题，否则，如果过于沉溺于想象类问题中，将会限制儿童哲学探究的深度和广度。
经过活动观摩与研讨交流，激发了许多幼儿园教师想开展儿童哲学的兴趣和动机，纷纷表示想要在自己的班中开展儿童哲学实践。而这种“活动观摩+研讨交流”的方式无疑是在幼儿园初期推广儿童哲学较为有效的方式。
供稿人：倪凯歌 审稿人：姚春
