教师教育团队：永驻师范初心 践行育人使命
发布时间：2019-09-19 查看次数：
学校教师教育团队——河北省优秀教学团队
2009年，白世国教授作为带头人的“师范教育类课程改革教学团队”被确立为河北省教师教育省级团队。 2019年，教学团队被评为河北省优秀教学团队。
十年来，团队以育人为本、产出导向的教师教育理念为指导，以培养师范生“专业形成，首岗胜任”为目标，对师范类教育教学实施了五项改革：
优化课程结构，构建“4+3”新课程模式。按照教师素质结构要求，理论突破“老三门”，新组建“教育理论拓展与实务”课程，构成了“三基础一拓展”的“新四门”必修课体系；实践课程突破“学后练”“短实习”模式，构建观摩见习、实验练习、顶岗实习“三习递进”体系，从一年级跟进实践，直到四年级一个学期的顶岗实习结束。
优化教学内容，构建“高精深透新”和“实际实用实效”新内容模式。一是厘定和优化教学内容的归属，压缩客观、剔除重复、分流旁及内容，补充热点、动态、学理性内容，达到高位、精练、深邃、透辟、新颖；二是厘定和优化教学内容的目标体系，编写新课标和新教材；三是厘定和优化理论内容的专题系列，实行“专题化报告式”教学；四是厘定和优化实践内容的项目系列，配合“三习”确立认知性、技能性、综合性实践项目，实行“项目化训练式”教学，达到实际、实用、实效。
优化教学过程，实施“双导师制”新教学过程。聘请中小学导师324名，与校内50多名教育类课程教师按不同专业成立16个“双导师学科组”，在理论教学基础上辅以“双导师小组合作教学”。每个小组20名师范生，师生四年固定，按3层6段24项每月到中小学集中活动一次，校内分散活动若干次。
优化培养机制，构建“三三四”新机制模式。建立“USG”三方合作，实施教师职业能力观摩感悟、学练相长、实习巩固三层推进，以及四年全程培养。同时建立校外专家咨询指导组、导师团队、“三习”基地给予保障。
优化教学保障，构建“校地对接”的新资源模式。2012年利用中央财政支持改造了一座教学楼，建成了全国首个功能齐全的教师职业能力训练中心，并配齐全国优秀教师教学资源库，与合作基地形成内外搭配，让学生平时就能深入实际，保证平时备课、说课、讲课、评课、课件制作、教育技术练习和师生教研活动。该中心已评为“河北省实验教学示范中心”。
十年磨一剑，师范教育类课程改革教学团队成果丰硕：
解决了长期困扰教育类课程的四大顽疾，即结构失衡、陈旧冗长、学做分离、功能低效，显著提高了教师教育质量。总体构建了“教导学做研”五位一体的新教学模式，形成了以建构主义为导向，对五个教学元素进行系统管理，双师指导、多体互动、学练并举、感悟并进、教研相长的教学结构，以及内外兼修、知行统一的教学过程，实践中内化为稳定的教学模式。
团队的改革成果相继产生了7个省级教学成果奖，其中2013年、2017年，团队成员李士杰教授、白世国教授等团队成员分获河北省教学成果奖一等奖。产生的省级教师教育教学团队、省级教师职业能力示范中心、省级《教育理论拓展与实务》在线精品课程、13个省级系列教改课题、81个校本专项教改课题、北京师范大学出版社出版的3部5册教育课程教材、发表教学科研论文十四篇等，已成为我校教师教育的强大支撑和教育特色。
师范生的就业质量和教学能力显著提升。学生有五个方面的变化，即教学认知和教学实施能力，信息技术和教学设计能力，教学反思和自我发展能力，人际交往和协调沟通能力，行动研究和教育创新能力。表现在：口语表达能力、板书能力、交往能力、教师基本功以及教学反思、自我发展能力达到了极大的提升，各项评价指标达到了90%以上。学生与中小学等教育机构的联系常态化；实习就业优势明显，一致评价“胜任教学，踏实肯干，喜欢学习，师生关系好”，体现了“人师精神、匠师作为”培养特色；学生在全国师范生教学技能比赛获奖76项，其中特等3项，一等24项，二等32项。
《光明日报》《中国教育报》等对改革进行了专访报道；天津和平区教育局、北师大等高校专家纷纷前来考察；学校四次应邀参加全国研讨会，被指定典型发言。团队以改革永远在路上的执着精神不断上下求索！
